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学校2018年德育课程一体化工作实施方案

作者: admin 时间: 2018-04-14 14:49 点击:

为进一步贯彻落实《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》精神,推动学校德育工作取得新突破,按照《烟台市中小学德育课程一体化工作考核办法(试行)》、《牟平区中小学德育课程一体化工作实施方案》的有关要求,为提高我校德育工作水平,制定本方案。

一、指导思想

认真贯彻落实党的十九大精神,坚持以社会主义核心价值观为引领,以改革创新为驱动力,落实“立德树人”根本任务,开创“四位一体”德育课程实施新格局;面向全体,以人为本,注重实效,充分挖掘学科德育内涵,使德育与智育、体育、美育等有机融合,实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人;整合学校、家庭、社会德育资源,积极打造德育共同体,构建德育工作新体系;全面提高学生道德素养,促进学生健康成长,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、工作目标

落实“立德树人”根本任务,构建德育课程、学科课程、传统文化课程、实践活动课程“四位一体”的德育课程实施体系。创建“公勤致远”的学校特色德育机制,拓展德育途径,实行管理育人、活动育人、课程育人、环境育人。

坚持“诚信立身、公勤致远”的德育理念,以“聚集学生的核心素养,培养具有丰厚人文底蕴,乐于探求科学真知,心怀家国天下的时代建设人才”为育人目标,培养学生强烈的社会责任感,促进学生全面健康发展。

创建“公勤致远”的学校特色德育机制,拓展德育途径,丰富德育内涵,提高德育层次,致力于把学校打造成“有温度、有文化、有情怀、师生共同成长”的精神家园,推动学校持续科学健康发展。

三、工作措施

(一) 构建系统的实践课程体系

立足于学校特色发展、学生个性成长需求,积极推进综合实践活动课程与校本课程的整合,努力构建科学合理、富有特色,校内外结合、多学科整合、多领域融合的实践活动课程体系。

1、建立指向“三个面向”的学生发展课程体系。

2016年9月《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。学生发展的核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

学校不缺乏课程,缺乏的是每一位学生对自我的准确定位、对兴趣的清晰认识,对梦想的一贯坚持。结合我校的实际,以实现“聚集学生的核心素养,培养具有丰厚人文底蕴,乐于探求科学真知,心怀家国天下的时代建设人才”的育人目标,以“面向自我、面向社会、面向未来”为指引,确立校本研究的三大方向:修身课程、素养课程、拓展课程。

(1)构建以班团队活动为载体的面向自我的修身课程。让学生拥有健康生活、快乐学习、自我发展的能力,拓展学生综合素质,培养创新精神与实践能力。课程内容包括学习习惯与能力的培养、健康的生活习惯与理念、安全意识与自我保护能力、各种节日文化活动等。

(2)构建在活动体验中面向社会的素养课程。通过参加校园文化活动、各类社团活动以及校外社会实践活动,达成自我提升与团队发展的协调统一,达成观察社会与践履认知的紧密结合,让学生在活动中,培养责任担当、团队协作、沟通协调等品格和能力,从自我走向社会。

(3)构建以生涯规划为主线的面向未来的拓展课程。通过开设生涯规划课程、组织学生到企业实地参观、邀请企业管理人员到校讲课、模拟招聘会等形式,让学生能正确认识、评估自己,制定发展方向和生涯规划,培养学生达成目标的持续行动力和自我管理的能力,培养学生善于发现和提出问题,辩证地分析问题,创新解决问题等能力,使学生拥有实践创新、生涯规划、长远发展的能力。

(4)开发职业体验校本课程。海德汽车公园是我区中小学综合实践教育基地和大国工匠精神体验基地。为激发学生职业意识,提升学生自我管理能力,培育学生工匠精神,架起现在与未来的生涯彩虹,开发《学企业文化,树工匠精神——走进海德汽车公园》职业体验校本课程。

2、开发研学旅行课程

杨子荣作为家喻户晓的战斗英雄,2009年被评为全国“双百”人物。杨子荣纪念馆全面介绍了民族英雄杨子荣的光辉事迹,纪念馆主要由主体建筑、思源之路、杨子荣雕塑、追思大道等部分组成,馆内陈列牟平革命史展和杨子荣事迹展。为学习杨子荣“甘洒热血写春秋”的革命精神,开发《学革命精神,做骄傲牟平人》研学旅行课程。

3、开展丰富多彩的德育实践活动。

(1)开展爱国主义教育团队活动。制定主题教育活动方案,以爱国主义教育为核心,以中华民族传统美德和革命传统教育为重点,以理想信念教育为手段,坚持优良传统与时代精神相结合,广泛利用相关节日教育契机,通过主题班会、看爱国主义教育影片、主题读书活动等形式,大力开展弘扬和培育民族精神教育活动,在学习和活动中不断培育学生的爱国情感和民族精神。

(2)举办校园文化艺术节活动。为进一步丰富学生的课余生活,陶冶学生情操,展现我校学生朝气蓬勃、昂扬向上的精神风貌,培养学生欣赏美、创造美的能力,打造丰富多彩的校园文化,举办“构建文化校园,展示青春风采”主题校园文化艺术节活动。艺术节包括书法美术作品展评、创意设计大赛、经典诵读、才艺展示等多项活动项目。

(3)举行校园体育节活动。学校每年举行两次大型的校园体育节活动,师生共同在运动舞台上尽情体验竞赛的魅力,充分展现昂扬向上的青春活力、奋发进取的精神风貌和全面发展的优良素质。

(4)开展学雷锋志愿服务活动。组织学生运用寒暑假和大休时间,在生活小区、清水绿带、交通要道、公共场所等地开展清除垃圾、清理张贴广告等环保志愿服务活动,积极营造爱护家园、共建和谐社会的浓厚氛围;举行以“我和我身边的雷锋”为主题的征文活动。

(二)提高课程实施水平

通过深化德育课程、学科课程、传统文化课程的有机融合,实现六大核心素养的渗透,找寻德育有效的契合点,形成具有牟平一中特色的德育格局,将德育工作推进至新高度。

1、以课例研究为载体,探究德育与教学的深度融合。

学校学术委员会下设德育课程一体化研究小组,在各学科的业务培训、学科教研等期间,专门负责推进德育一体化,带动所有教师参与到德育课例研究中,将德育与学科教学深度融合。在各学科深入研究的基础上,打造精品课例,出版《普通高中德育课程一体化实践探索》一书,并参加省级和国家级奖项的评选。

每学期学校、学区、学科三个层面分别开展一次开展德育课程优秀课例评选展示和交流研讨,选出优秀课例,并推举参加各级优秀课例评选。

2、加强思想政治课的德育功能研究,加强学科德育。

(1)突出政治学科德育元素的研究。在制定德育课程实施方案的基础上,以政治学科教科研为主要手段,以社会主义核心价值观为导向,深入挖掘教材的德育功能。对德育范畴中的道德规范、心理健康、法治观念、国家意识、政治认同、经济追求、文化自信、社会和谐、人生价值等方面进行专题研究,明确目标设计中的德育目标,将目标与课堂教学内容有机结合,培养学生正确的世界观、人生观、价值观,培养有信仰、有思想、有尊严、有担当的中国公民。

(2)开发校本德育课程,完善学校课程体系。开发具有学科特色的校本课程,结合当前国际国内社会热点、焦点问题开发《国际关系热点透视》、《以案说法》、《中国哲学思想》、《时事解读》等校本课程,对学生进行公民教育,促使学生形成正确的思想观念和良好的道德品质。

(3)做好法制宣传教育。每学期举行一次法制讲座、开展一次法制班会、举办一次法制宣传等,系统开展法制教育,包括宪法意识、权利义务意识、自我保护意识等,提高学生法治观念。

(4)开展爱国主义系列主题教育活动。制定主题教育活动方案,以爱国主义教育为核心,以中华民族传统美德和革命传统教育为重点,坚持优良传统与时代精神相结合,广泛利用相关节日教育契机,通过主题班会、看爱国主义教育影片、主题读书活动等形式,大力开展弘扬和培育民族精神教育活动。在学习和活动中不断培育学生的爱国情感和民族精神。

(5)开展道德规范教育,包括进行热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、自立自强、团结友善等方面的教育,使学生形成正确的思想观念和良好的道德品质。

3、逐步推进学科德育。

(1)深化学科德育元素的研究。各学科以学科德育元素的挖掘研究为努力方向,加强对教学目标、德育目标、课堂内容的渗透、教学活动的设计、教学反思等各个教学环节的深入研究,实现学科核心素养与德育的有效契合,形成学科德育特色。通过学科德育教研制度,每周有固定时间、地点进行教研,并有教研活动记录等过程化资料。

(2)加强培训指导。各学科制定切实可行的德育实施方案,逐步推进。从学区、学科两个层面指导教师认真研究和解读《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》,切实把握纲要指导精神和具体要求,全面提升教师德育水平。每位教师要有学习心得体会或学习记录。

(3)以教学研究推动教学实践的创新。探索实现在学科教学中落实立德树人的有效方式和手段。遵循“先育人目标、再知识目标”的原则,在教学过程中以课例研究、课题研究的方式推进教学实践。学区、学科每学年要有一篇县级或县级以上的德育课题(在研或已结题)。

3、传统文化课程

(1)丰富中华优秀传统文化内涵。我校从高中生的实际出发,深入研究传统文化课程所蕴含的人文精神、人文思想,在中华优秀传统文化典籍、历史人物、传统技艺等的学习过程中,深入挖掘和阐发中华优秀传统文化承载的核心价值观、道德规范及时代价值。培育学生对中华优秀传统文化的亲切感、认同感及理性认识,提炼出中国人的价值观念和思维方式,从核心理念、传统美德、人文精神等角度予以阐发。

(2)形成牟平一中特色的发展理念。以创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念引领课堂。在教学中贯彻并达成:知-文化积累、识-文化认知、法-经典入门、悟-自身成长、用-知行合一、敬-热爱尊重等目标。

在此基础上探究问题的解决方式:基于传统,环节俱全;基于探究,问题突破;基于思维,比较思辨;基于教化,激发渲染;基于拓展,活动实践等。采取诵读涵咏,合作探究,专题研讨,活动实践,读写结合等一系列的教学活动方式实现育人目标。

(3)现实意义和时代价值的研究。坚持文化传承与创新发展相结合,既继承和弘扬中华民族的宝贵精神财富,又与时俱进,大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,增强民族文化自信。

(4)坚持课堂教育与课外实践相结合。传统文化与学生的现实生活相勾联,创设情境化、体验性的课堂活动。既充分发挥课堂教学的主渠道作用,又发挥课外活动和社会实践的重要作用。

(5)在实施过程中,将传统文化课程与语文、政治、历史学科相互支撑、有机补充,并通过一系列的主题实践活动引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。

4、建立系统的立足于学生成长的“致远”德育校本课程体系。

(1)以培养“全面发展的人”为核心,构建五大领域的校本课程。各学科分阶段逐步推进自主开发包括人文素养(语文、英语、历史、地理、政治)、科学探索(数学、物理、化学)、健康体艺(音乐、体育、美术)、创新应用(通用、信息)、心理健康在内的相关校本课程。每个领域、学科三月份确立研究方向,随即进行推进,在本学年完成。

(2)落实因材施教。我校根据生源的巨大差异,为学生提供更加多样化的课程选择。学生可根据自己的学习能力,自主选择使用不同层次和内容的校本课程,保证因材施教的真正落实,真正实现学生个性、全面发展。

(三)建立德育课程一体化的评价机制

1、分类建立课程评价标准。

对德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程的评价,除了按照《山东省普通中小学课程实施水平评价方案》开展以外,还要挖掘学科德育元素,突出学科优势和特点,符合学科德育范畴,体现学科课程性质,符合学生年龄特点,从而建立自己本位的课程评价标准。

(1)德育课程的评价,应突出道德素质、思想政治素质和品德行为表现的评价,重视学生的参与,把形成性评价与终结性评价结合起来,采取更为开放多元的评价方式。

(2)学科课程要充分挖掘各学科蕴含的内在德育价值,强化学科核心素养与德育的契合,突出学科独有的育人功能,内容与效果并重,过程与方法并重,保证德育内容的落实和德育目标的达成。注意三个方面:第一,德育内容与教学内容相契合;第二,适时体现、恰当的方式方法;第三,学生对德育内容产生内心的认同。

(3)传统文化课程要以弘扬传统美德和培育践行社会主义核心价值观为根本宗旨,以中华优秀传统文化经典为主要学习内容,突出齐鲁文化特色,充分发挥中华优秀传统文化在立德树人中的作用,充分发挥实践活动育人的重要载体作用,拓展德育空间,丰富德育形式,增强学生的道德体验和道德实践能力。

(4)实践课程,对指导教师的评价侧重于活动设计能力、组织指导能力、参与跟进程度以及活动效果等方面。对学生的评价,内容包括:活动的基本态度和方法,活动的基本能力,已达到的认知水平、情感水平和行为发展水平。要注重学生参与活动的意识和质量,包括参与度、自主性、独立性、创造性等;要注重学生参与活动的过程,如应变、发散、合作、操作、整合、协调等。对实践课程的效果评价,要在学校实践活动指导委员会的指导下,由教师具体实施,以“优秀、良好、合格、不合格”等级表达,突出对学生德育效果的评价。

2、及时根据标准实施情况进行调查,修订标准。

德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程立足于各自的课程评价标准开展实施,在对照标准执行的同时,还要不断分析已定的评价标准与实际实施中不和谐的地方,一方面完善和修订评价标准,发挥标准的指导作用;一方面将各课程教学落到实处,将德育课程一体化工作深入、扎实地推进。

3、及时总结经验,形成成果推进。

对于德育课程一体化工作的实施,我校本着“真抓实干、继往开来、多出精品”的指导思想,努力建设课程、落实工作,形成如下预期成果。

(1)出版《普通高中德育课程一体化实践探索》一书。我校集全校教师的智慧和力量,从德育课程、学科德育、中华优秀传统文化课程和实践活动德育四方面入手,集结德育课程一体化优秀课例,展示优秀德育成果。

(2)学科德育优质课。我校学科教师将不断研磨教学,通过主动的课堂实战,向校级、区级、市级甚至省级德育优质课发起冲击,力争取得好成绩。

(3)德育论文。在四位一体的德育课程一体化实施中,全校教师和班主任不断总结教学工作经验,形成教学案例和工作心得体会,在各级各类教育教学杂志上投稿、发表。

4、建立多元、双向评价机制,实施开放式评价。在我校信息化管理平台的基础上,进一步完善评价体系,将教师、家长、学生和社区代表等全部纳入评价主题,采取自评、他评、互评相结合的多元开放评价,实现全员参与评价,形成凝心聚力促德育发展的文化氛围。完善奖励激励机制,大力表彰德育工作先进典型。

(四)加强德育队伍建设,全面提升教师育德水平。

习近平同志强调:新时代的教师要有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心。我校大力加强教师队伍建设,切实提升教师的业务水准和育德能力。

1、打造精英班主任团队。

德育艺术的特点是创造性、实践性、审美性、表演性。班主任必须具备这些基本素养。我校现有95个班,班主任队伍庞大,加强班主任队伍建设对推动德育工作尤为重要。

(1)成立由优秀班主任组成名班主任德育工作室。培养德育班主任队伍,组织经验丰富的班主任与年轻班主任开展青蓝师徒结对,开展“传、帮、带”活动。让青年班主任跟随老班主任的班级管理同步进行演练,每月一主题、一讨论、一总结、一互学,以月为单位进行过程化推进和评比总结。

(2)以每周“青年教师例会”为载体加强青年教师班主任专题系列培训。将青年教师作为班主任的后备力量,倾力培养,缩短年轻班主任的成长周期,在较短时间内完成新兴德育力量的打造。每位青年教师要上交学习笔记和学习体会,学期末进行总结。

(3)加强班集体建设。苏霍姆林斯基说:“唤起人自我教育的教育,按照我的深刻信念,乃是一种真正的教育。”陶行知说:“我主张德育注重自治。” 为此,在班集体建设中,从细处、小处、实处、适处等入手,开展渗透式、生活化的育人方式,除了固定的班团队活动之外,班主任要善于利用“微时间”,为学生搭建“微平台”、创设“微机会”、加强“微体验”,为每位学生提供参与、体验的机会,全面关注每一位学生的自我发展、身心健康和个性需求。

(4)举办各种经验交流活动。通过每学期举办一次班主任沙龙、每位班主任编写一份德育案例或论文等活动分享经验,提高广大班主任的德育工作水平。每学期以校班会优质课、校级优秀班主任、校骨干班主任、校名班主任评比为载体,提升班主任的整体素质,促进班主任专业成长,打造弘德育人的骨干班主任、名班主任。

2、以德立身,以身立教,提高教师队伍育人能力。

(1)进行师德教育。通过树立师德模范,提高师德修养的自觉性。在每月教师自评的基础上,每学期通过挖掘师德典型模范,大力弘扬他们的崇高精神;组织“最美教师”“德育之星”等评选活动,增强师德建设的驱动力,对师德表现和教书育人成绩突出的教师进行表彰。

(2)通过教科研强化学科教师的育人主体作用。学校实施以教科研推动德育研究的策略,以学区、大组为单位,通过德育课题研究、每学期组织校级学科德育公开课、研讨课和示范课活动等,推动德育课程一体化进程。通过每学期定期组织学科大讲堂、专家讲座、培训、外出参观学习等多元化方式,提高教师学科育人素养。

(3)加大教师培养力度。每学期组织3次以上专家培训,提高教师个人的思想觉悟和师德境界。加强理论学习,培养爱岗敬业精神。把教书育人转化为教师个人的内心需求和自觉行为。

(4)提高心理健康教育能力。学校鼓励教师、尤其是班主任参加心理咨询师培训,在现有38人取得证书的基础上,让更多教师取得国家心理咨询师证书。通过建立学生心理健康档案,开设心理健康教育课、设立心理咨询室、开展心理咨询活动等,加强对学生心理健康的辅导,使学生掌握心理健康知识,学会自我调节,能够承受挫折,适应社会,成为一个心理健康、人格健全的人。

四、德育工作保障

(一)成立领导小组。

成立以李丽云校长为组长的德育课程一体化领导小组,充分利用我校部门少层级少的“扁平化”管理机制的优势,由领导小组负责德育课程一体化的总体部署安排,制定学校中长期、年度工作计划,学术委员会、各成员(学区主任、系统负责人)明确职责分工,负责逐步推进落实。

(二)督导检查。

制定《牟平一中德育课程一体化细则》,对学校德育课程一体化工作落实情况进行监督,定期检查,从领导小组、学区、班主任等多层面、多角度细化年度的推进措施,确保德育课程一体化工作在常态化教学和活动中推进的质量和时限。各学科制定德育课程实施方案,形成学科德育的准确定位,根据学科课程特点以教科研为主要形式逐步推进。

(三)建立合作育人的德育运行机制。

充分发挥家委会的作用,推动形成学校、家庭、社会、网络全方位、立体化、合作开放的德育工作体系,优化育人环境。发挥学校在德育工作中的核心作用,激发家庭德育力量,整合社会德育资源,加强网络环境下的学生德育工作,探索家庭、学校、社会、网络等多方位互动合作,共同构建家庭、学校、社区一体化德育工作体系,形成合作育人的德育运行机制。

(四)建立多元的德育评价机制

进一步完善学生综合素质评价制度,在我校评价系统基础上,进一步构建我校独有的多元化评价方式。

1、主体多元。我们将教职员、家长、学生和社区代表全员全部纳入评价主体,真正落实民主管理,充分调动广大教职工、家长和学生参与的积极性。从而形成对每一个学生在成长过程的全面立体式评价。

2、方式多元。采用自评、他评、互评相结合的多种评价方式。在评价办法中,各种评价方式的结果以一定的比例纳入评价的最终结果。例如对教师师德的评价,采取了自我评价、组内评议、学生评议、考核小组评议等多种方式,而对职员则增加了服务对象的评议,汇总起来就形成对每位教职员的总体评价。

3、内容多元。围绕工作内容,形成学生评价、教师评价、班级评价、学区(系统)评价和教研组评价等涵盖全部学校工作的系统的评价体系,通过客观的评价分析,对工作及时采取有针对性的措施,进行整改提高。

通过系统、多元、行之有效的评价机制,提高评价的科学化和专业化水平,激励教师的成长和全员参与德育一体化进程。

(五)建立活动保障机制。

学校加大对德育工作的投入,落实德育工作的专项经费,加强德育工作基本条件建设,满足学校用于德育活动、德育课程教学改革、德育科研、队伍培训等项目的经费需求。

五、工作要求

为确保今年的各项工作落到实处,务必做到:

1、德育课程一体化领导小组必须统筹安排好,做好总体布局和推进,确保各项任务稳步、扎实推进。不断丰富我校的德育课程和学科德育内涵,提高德育层次。

2、政教处、教务处等协调部门要围绕学校德育的薄弱环节和关键问题,深入开展调查研究,发现问题及时调整。    

3、学术委员会、各学区、各学科在如何改进德育工作的方式方法,如何提高德育工作的针对性和实效性等问题上展开研究,围绕学生道德发展状况、德育队伍的能力素质状况、德育管理机制和现状等方面大力开展调查研究,为科学规划学生思想道德建设工作提供决策依据。

4、各班级要切实加强班级德育工作管理,将德育工作摆在素质教育的首要位置。

5、对德育工作的评价必须全面、及时。学校相关部门、各班要定期对学校德育工作进行总结回顾,建立学校德育工作的综合考评制度。

6、各学区、学科、班主任要拟定目标明确,操作性强的2018年度德育工作计划,上交学校。

“德”在其中,“育”则自然。通过方案,让“立德树人,德育为先”的教育理念在我校有效落实,真正实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人的目标。


山东省牟平第一中学

2018年3月15日





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